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在本文中，我描述了一种不同的方法。在这种方法中，工具并不是核心，而是技术、主题内容和教学的相互作用。老师是这里的中心。
硬件和基础设施投入了大量资金。这些投资最贴切的描述就是“技术推动”。在技​​术推动中，ICT的出现被视为使用ICT的第一步。对这些类型项目的分析表明，预期的可转移性在实践中很少发生（Kozma 2003）。技术的推动并没有确保教育工作者能够与信息通信技术一起工作。

通过信息通信技术实现教育质量提升的可持续变革，教育拉动比技术 克罗地亚赌徒数据库 推动更有利。 （Kozma 2003，Venezky 和 ​​Davis，2002）。教育拉力的特点是有助于解决特定的教育问题。

教育开发人员和培训师确保信息通信技术成功融入教育。